Vážení posluchači, rádi se s vámi opět setkáváme na rozhlasových vlnách nebo u internetu. Minule jsme se bavili o problematice vzniku novodobých univerzit v naší zemi a slíbili jsme si, že se budeme v následujícím pořadu věnovat jednomu z dalších zajímavých témat, která vyvstávají v souvislosti s rozvojem vzdělávání. Jde o téma, které nemohlo chybět ani v průběhu reforem systému vzdělávání při vzniku nové republiky. Je to problematika vzdělávání učitelů. Pokud vás toto téma zajímá, zůstaňte s námi na chvíli u vašeho rádia nebo počítače.

V každé zemi a v celých novodobých dějinách je ve školském systému zvláště důležitou oblastí učitelské vzdělávání. Také v období na sklonku císařství procházeli v Číně profesní přípravou učitelé. Někteří získávali způsobilost pro práci v oblasti předškolního vzdělávání, jiní pro výuku na základních školách, jiní zase, například, pro působení na školách vysokých. Dále se proto blíže seznámíme s jednotlivými takovýmito skupinami edukátorů

Prvopočátky profesní přípravy učitelů mateřských škol se datují rokem 1903, kdy přijela do Číny skupina 20 učitelů mateřských škol z Japonska. Tito odborníci také působili v oblasti přípravy čínských učitelů předškolního vzdělávání. Příjezd další skupiny japonských učitelů těchto zařízení se datuje rokem 1920. V témže období čínský učitel Wu Zu-zhe odejel studovat problematiku předškolního vzdělávání do Japonska. Po svém návratu otevřel kurzy psychologie dětí a předškolní pedagogiky. Když v roce 1935 vydalo Ministerstvo školství Standard pro vzdělávání učitelů mateřských škol, znamenalo to velmi důležitý impuls pro rozvoj přípravy tohoto typu edukátorů.

Odborná příprava učitelů primárních (základních) škol probíhala v jednoletých učitelských ústavech. Někteří z absolventů čínských učitelských ústavů odjížděli zakládat školy do Tibetu nebo do Mongolska. Podle tehdejších zvyklostí se také mohli stát učiteli primárních škol nejlepší absolventi těchto škol, ovšem po absolvování vyššího typu školy ve městě. Po vystudování této školy se vraceli zpět, na vesnice, kde působili jako učitelé.

Mimochodem, své místo v tehdejším čínském školství měli také zahraniční učitelé, kteří, pochopitelně, také absolvovali svoji přípravu v zahraničí. Číňané již v době na sklonku císařství rádi přijímali do svých škol evropské učitele a čínská vláda o tom rovněž vedla jednání s evropskými úřady.

Když se ke konci císařství začal vyskytovat citelný nedostatek učitelů, čínská vláda, za účelem zvýšení možnosti získat nové, vystudované učitele, vyslala do USA přes 1000 studentů, aby tam prošli odbornou přípravou aby se po návratu mohli stát učiteli na čínských školách.

Učitelé terciárního vzdělávání (vysokých škol) procházeli svou profesní přípravou většinou na zahraničních univerzitách – v USA, ve Francii, v Německu, v Japonsku a později i v někdejším Sovětském svazu v těch oborech, v nichž následně na čínské vysoké škole působili. Vysokoškolské vzdělání v císařské Číně bylo téměř výhradně určeno pro budoucí úředníky, přičemž uchazeči o úřednické místo se ke znalostem, potřebným ke složení zkoušek, dopracovávali samostudiem.

Zásadní obrat nastal po roce 1914, jako výsledek Hnutí 4. května, kdy tehdejší mladá čínská generace, kam patřili také učitelé, odmítla konfucianismus i feudální společnost a vytvořila předpoklady pro vstup západních myšlenkových proudů do Číny.

Slibný vývoj ve školství však byl nevyhnutelně poznamenán válečnými událostmi, které zmítaly Čínou od počátku roku 1931 až do vzniku ČLR v roce 1949. Je nasnadě, že žádné válečné období nemůže příliš napomáhat rozvoji školství, a proto by asi naše případná snaha o podrobnější analýzu těchto let, z hlediska edukace, nebyla pro vás, milí posluchači, zajímavá.

V dalších pořadech bychom se spolu s vámi rádi zamysleli nad obdobím, jehož počátek je možno položit do doby vzniku ČLR a závěr do let bezprostředně před zahájením Kulturní revoluce, resp. do 50 až 60. let minulého stol. Zastavíme se na chvíli a obdobě, jako v našich předcházejících pořadech，u některých významnějších historických souvislostí postupně se můžeme věnovat vzdělávání předškolnímu, základním školám, nižší a vyšší střední škole, vysokoškolskému vzdělávání a některým dalším zajímavým tématům.

Těšíme se na vaše dopisy, reakce, dotazy a náměty, které nám můžete zasílat obvyklou cestou.