Děkujeme vám za dosavadní ohlasy k našemu seriálu o vývoji čínského školství. Zaujal nás zejména jeden z ohlasů, podle kterého se náš věrný posluchač snaží dozvědět rovněž bližší podrobnosti o Univerzitě zahraničních studií, respektive o období jejího vzniku.

Právě takovéto ohlasy jsou pro nás zároveň podnětem k ještě další a hlubší práci v oblasti dané tématiky. Za příspěvek proto děkujeme a posíláme malý dárek. Rádi se odpovědí na tuto otázku budeme zabývat v některém dalším pořadu. Doufáme, že i vy, ostatní posluchači a čtenáři našich www stránek, nám budete posílat podněty a ohlasy na články o čínském školství, které rádi odměníme drobnou pozorností. A nyní tedy již k dalším zajímavostem z vývoje školství v Čínské lidové republice po roce 1949:

Po založení ČLR sloužily k předškolnímu vzdělávání mateřské školy, které přijímaly děti ve věku od 3 do 7 let. Jak jsme slíbili, upřesňujeme pro naše posluchače, že podle dnešní mezinárodní klasifikace, kterou se vyjadřují jednotlivé stupně škol zejména pro účely srovnávací pedagogiky, se tento stupeň dnes označuje jako ISCED 0.

Jak dokladuje současná oficiální čínská statistika, byl v roce 1957 celkový počet mateřských škol v Číně 16 420. Pro zajímavost, v těchto školách bylo zapsáno 1 088 000 dětí. (Tyto údaje, o roku 1957, byly publikovány ve statistikách CERNETu, Number of School by Level and Type (2001) a Number of Graduates by level and Type of School - 2001).

V některém z minulých pořadů jsme hovořili o tradiční rodinné výchově, která měla vliv i na skutečnost, že se děti předškolního věku spíše vychovávaly v domácím prostředí, než aby byly posílány do mateřské školy. Co myslíte, zaznamenal počet mateřských škol až do současnosti nějaký významný nárůst oproti, řekněme, roku 1957 ?

Ke zodpovězení této otázky si budeme muset vzít na pomoc ještě několik dalších statistických údajů:

Jak již bylo řečeno, uvádí statistika, že v roce 1957 se vyskytovalo celkem 16 420 mateřských škol. V roce 2000 tento počet činil 175 836.

Kromě toho, v roce 1957 působilo 547 306 primárních (základních) škol a v roce 2000 jejich počet činil 553 622.

Jestliže tedy porovnáme počty mateřských škol v roce 1957 s počtem v roce 2000, vidíme jejich zřetelný nárůst a pokud se zamyslíme nad poměrem počtu mateřských škol a základních škol v roce 1957 a provedeme-li stejné srovnání v roce 2000, vidíme rovněž výrazné zlepšení situace v tomto poměru.

Pro větší názornost můžeme tedy naši otázku ještě zodpovědět tak, že v roce 1957 připadalo na každou mateřskou školu několik desítek škol základních. Již z tohoto srovnání je vidět, že počet mateřských škol byl malý, oproti období na přelomu milénia, kdy v přepočtu na každou mateřskou školu připadalo již pouze několik základních škol a tedy daleko větší počet dětí, které nastupovaly do základní školy, mohl projít přípravou ve škole mateřské.

Typická mateřská škola se vyznačovala poměrně dobrou vybaveností, která měla velmi kladný vliv na výchovu dětí předškolního věku. Mateřské školy začaly být pro zaměstnané rodiče důležité i tím, že mohly využívat systému internátního pobytu dětí. Přitom rodičovské návštěvy byly kdykoliv možné a dokonce byly vyžadovány (v krajním případě nejméně jedenkrát za 14 dnů). Přes neděli děti mohly pobývat doma.

Mateřské školy byly řízeny školským odborem dle příslušnosti k určité oblasti. Vedení mateřské školy bylo svěřeno ředitelce a její zástupkyni pro administrativní a hospodářské záležitosti. Je také zajímavé, že činnost jednotlivých tříd v mateřské škole, které čítaly přes 20 dětí, zajišťovalo několik pracovníků, resp. pracovnic, mezi něž patřily 2 učitelky a 2 pěstounky (chůvy), které měly zároveň funkce uklízeček a nočních dozorů. Typická mateřská škola pak měla také svého stálého lékaře, pečovatelku a 5 výpomocných pracovnic.

V mateřských školách se platilo školné, které činilo 27 jüanů měsíčně. Z toho bylo určeno 13 jüanů na stravování a zbytek na režijní výdaje.

Výchovná péče o děti dětí v mateřských školách vycházela z osnov, schválených Ministerstvem školství. Obsahovala hlavně tělesnou výchovu, hudební výchovu, kreslení, rozvíjení mateřského jazyka, počty, seznamování se s okolím a přírodou.

Mateřské školy měly také svoje kabinety, které obsahovaly některé pomůcky získané již také jako dary z tehdejších zemí budujících rovněž socialismus. Učebny byly, mimo jiné, vybaveny obrazy státníka.

Učitelky mateřských škol byly většinou absolventkami pedagogické školy, nebo mohly toto pracovní místo získat na základě předcházejících dobrých výsledků ve funkcích pěstounek. Vzdělávání učitelek mateřských škol probíhalo dle sovětských vzorů. Učitelky také měly k dispozici kvalitní pedagogickou literaturu v podobě překladů tehdejších sovětských metodických publikací.

Vážení posluchači, a tím bychom pro dnešek zakončili naše společné úvahy o vývoji mateřských škol v období krátce po založení ČLR. Budeme se těšit na Vaše ohlasy a náměty a rovněž tak i na setkání s vámi v dalších týdnech při dalších pořadech o čínském školství.