Vážení posluchači a čtenáři našich webových stránek. Děkujeme vám za dosavadní ohlasy a postřehy k našim článkům o čínském školství. Je to jistě o to více potěšitelné, že se mnoho čtenářů www stránek v době, kdy vznikají tyto naše příspěvky, zaměřilo hlavně na články o Expo 2010, kde případně zodpověděli některé naše otázky. Je to jistě v tomto období, kdy probíhá významná světová výstava v Šanghaji, navíc v rozmezí mezi Českým národním dnem a Slovenským národním dnem na této výstavě, plně pochopitelné. O tom se však podrobněji zmíníme na jiném místě nebo v jiném pořadu.

Období předškolního vzdělávání za Kulturní revoluce, o němž bychom se, alespoň stručně, chtěli zmínit dnes, je jedním z článků našeho rozsáhlejěího výkladu o některých významnějších obdobích v novodobém vývoji Číny a z nich vycházejících školských systémů, o kterém patrně není možno napsat příliš mnoho faktografických údajů.

Mateřské školy, zůstávaly během Kulturní revoluce otevřené. Jistě v tom můžeme spatřovat pozitivní prvek školství tohoto období, uvědomíme-li si, jak také ukaže výklad o dalších součástech školského sstému tohoto období, že například u škol vysokých tomu tak být nemuselo. Podle informací z odborné pedagogické litertury, která také zkoumá toto období vývoje čínského školství, můžeme poznat, že však ani tato část školského systému nezůstala neodotčena určitými změnami či vlivy. Dozvídáme se například, že v tomto období bylo zcela pozastaveno vzdělávání učitelů pro mateřské školy. Otázka vzdělávání učitelů pro kterýkoliv stupeň škol je vždy velmi důležitá a je to nesporně jeden z klíčových článků k tomu, aby školství mohlo fungovat dobře a přinášelo svým žákům a studentům, kteří navštěvují nejrůznější typy škol, jen maximum vzdělávacích a výchovných příležitostí. Můžeme si však také položit otázku, jaký byl obsahu předškolního vzdělávání v daných podmínkách?

V jednom z našich předchozích článků jsme rozsáhle charakterizovali dané období z hlediska vnitřních i mezinárodních souvislostí. Bylo to jistě období nelehké. Pamětnící vzpomínají například také na jistou dějinnou fázi v té době, která byla poznamenána budováním krytů a přípravami na válečnou situaci. Samozřejmě by bylo možno pokračovat ve výčtu dalších takových příkladů nebo charakteristik, ale patrně by po určitém zobecnění, vždy muselo dojít k základnímu poznatku, který se shoduje s určitým pokynem z té doby, jímž se tehdy doporučovalo všem školám, které v tomto období vzdělávaly děti, či mládež, zaměřit se na dvě zvláště výrazné složky výchovy, jak bychom to asi nazvali z dnešního pohledu. Šlo ve své podstatě o ideově politickou výchovu, která se v mnohém opírala o studium prací tehdejšího velmi významného čínského vedoucího činitele, politika a filozofa, Mao Zedonga. Tou druhou výchovnou složkou byla výchova tělesná.

Tolik alespoň stručně k předškolnímu vzdělávání v období Kulturní revoluce. Příště se zaměříme na další stupeň školského systému v tomto období.